¿Cómo ganar un premio nacional con una tesis de posgrado?: o al menos terminar a tiempo

¿Cómo ganar un premio nacional con una tesis de posgrado?: o al menos terminar a tiempo

La elaboración de la tesis de posgrado es un gran desafío intelectual para los estudiantes, a veces se deja de disfrutar el trabajo, cuando el estudiante se enferma, se embaraza, se casa o simplemente no salen las cosas como se planearon.

¿Qué hacen los estudiantes que terminan en tiempo y forma?

Para responder esta pregunta les contaré la historia de la nueva M en C Anahí Aguilera Pantoja. Ella comenzó su tesis con un proyecto que parecía una buena idea pero que no lograba tener congruencia entre lo que se quería obtener y lo que se programa hacer. Con un nuevo proyecto ya en el segundo semestre ocurrió de nuevo la misma historia, uno era el objetivo y otra cosa eran las acciones a realizar, incluso sin equipo para hacer tales cosas. Esto prendió las alarmas y entonces la estudiante optó por otro proyecto, sobre un tema parecido al original, pero con un proyecto diferente y un equipo de investigación más grande.

 

La estudiante tuvo la fortuna de contar con un comité asesor que le ayudó a esclarecer las ideas, otro grupo de investigadores le abrieron las puertas de dos buenos laboratorios extra con lo cual tuvo equipo, reactivos y asesoría en temas geoquímicos, magnéticos, cartográficos y estadísticos. Con disciplina de trabajo de 8 h diarias de lunes a viernes la estudiante logró realizar un gran trabajo. Ella cuenta que no se desveló como sus compañeros. Supo lidiar con el estrés de la tesis y con su matrimonio reciente. Tuvo que aplicarse para aprender de geoquímica, magnetismo, cartografía y estadística multivariada.

La moraleja de este cuento es:

  • a) busquen trabajar sus tesis en equipos de investigación interdisciplinarios porque así tendrán acceso a equipo, reactivos, asesoría y consejo de varios investigadores, eso les enriquecerá enormemente
  • b) sean disciplinado con sus horas de trabajo, 8 h por día
  • c) pregunten a quien más confianza le tengan, no se “casen” con los asesores, no es infidelidad académica preguntar a otros
  • d) a veces hay que empezar de nuevo y para eso se necesita valor para hacer los cambios pertinentes.

Anahí Aguilera Pantoja ha recibido el premio nacional al segundo lugar en la modalidad tesis de posgrado en el “XXVII Congreso Nacional de Geoquímica” en septiembre del 2017. Presentará su examen el viernes de esta semana y ya tiene trabajo aun antes de graduarse. Preparará ya su ingreso al doctorado  y sus artículos derivados de la tesis al mismo tiempo que trabaja en un proyecto sobre los polvos urbanos y los metales pesados en la CDMX.

Esta es una historia que debe contarse: felicidades Anahí.

Resumen de la tesis.  

La Zona Metropolitana de San Luis Potosí ha contado con un parque industrial en los últimos 50 años y un complejo minero  metalúrgico (CMM) por más de un siglo, transformando cobre, zinc, plomo y arsénico. Alrededor de este complejo se han reportado altas concentraciones de metales pesados (MP) en suelos y aire, así como niveles detectables de plomo en la sangre de niños potosinos y afectaciones a su capacitad de atención. Debido a lo anterior, se realizó un diagnóstico de contaminación, en toda la ciudad.

Se tomaron 100 muestras de polvo urbano y se analizaron las concentraciones de los MP, mediante XRF. A través de mapas geoestadísticos se identificó que las mayores concentraciones de cobre y zinc se encuentran alrededor del CMM y que las zonas que superan los límites de la Guía Canadiense (63 y 200 mg kg-1) se extienden hasta el centro histórico de la ciudad.

Las concentraciones de plomo que rebasan la NOM-147-SEMARNAT/SSA1-2004 (400 mg kg-1) formaron una media luna comenzando junto a los jales del CM-M, dirigiéndose hacia el Este, hasta el centro histórico y subiendo al Norte. Si por otra parte se considera el límite de la Guía Canadiense, prácticamente toda la ciudad de SLP excedió ese valor. Los análisis de varianza por uso de suelo (Áreas Urbanizables, Habitacional, Mixto e Industrial) y tipo de vialidad (Rural, Terciaria, Secundaria y Primaria), mostraron que, en el uso mixto, se localizan las concentraciones más altas de cobre y zinc, mientras que las de plomo son similares entre usos de suelo. La flota vehicular no fue una fuente significativa de Cu, Zn o Pb en la ciudad. Por otra parte, los parámetros magnéticos no pueden ser utilizados como indicadores indirectos de contaminación para el monitoreo de MP en la ciudad debido a que no se correlacionaron con los MP. Sin embargo, se encontró un incremento en la señal magnética en los usos mixto e industrial, así como de las vialidades secundarias y primarias.

Plan de acción para encontrar trabajo después de un doctorado

Plan de acción para encontrar trabajo después de un doctorado

Me animé a escribir estas líneas pensando en mis estudiantes de doctorado, para que después de graduarse no les sea muy complicado encontrar o generar un empleo.

Al inicio
Primero hay que tener conciencia de que al llegar a hacer estudios de doctorado, al menos, lo que se espera es que tú ya tuvieras dos productos: a) un artículo de la tesis de licenciatura; y b) uno o dos artículos de la tesis de maestría. Sino es así ya empezaste con un marcador 2 vs 0 en contra.

Ya en el doctorado
Las recomendaciones son las siguientes:
1. Tu primer producto del doctorado será un artículo de revisión de la literatura, lo deberás realizar durante los primeros seis meses. Esta revisión es para que conozcas el estado del arte del tema sobre el cual trabajaras, te permitirá conocer a los líderes académicos en el tema, los avances metodológicos, científicos y tecnológicos, como piensan y claro como escriben. Conocerás las revistas de mayor prestigio en el tema.
2. Realizaras una matriz de congruencia entre objetivos, productos y actividades. Esto te permitirá actuar sabiendo el porqué de las acciones y teniendo claridad en los productos a generar y los objetivos a alcanzar (buscar en el blog detalles sobre la matriz de congruencia o en el libro “Suelos, ambiente y algo más).
3. Antes de pasar a la generación de datos deberás tener claro los métodos a seguir y las técnicas de análisis de los mismos. Un error muy común es generar los datos sin saber la forma de análisis estadístico.
4. Al término del tercer semestre (1.5 años) deberás tener tu primer manuscrito, algo corto pero bien pensado y planeado, que tenga la suficiente calidad para ser publicado en alguna revista con factor de impacto. Mucha gente está en contra de publicar en el Journal Citation Reports o simplemente JCR (http://guiasbus.us.es/factordeimpacto) porque son revistas de alta exigencia y calidad, pero no necesariamente las mejores, pero esa es otra discusión. La realidad es que no puedes darte el lujo de publicar por otro lado, ya lo harás cuando tengas empleo.
5. Los investigadores de la UNAM debemos publicar un artículo por año como mínimo. Si tú te exiges lo mismo al final de tus cuatro años de trabajar en tu doctorado tendrías entre cuatro y siete artículos en total. Listo para entrar al sistema nacional de investigadores y con muchas posibilidades de concursar y ganar alguna plaza de investigador.
Estas recomendaciones se derivan de mi participación en la selección de personal en varias instituciones de educación superior y empresas privadas. He visto con tristeza que muchos aspirantes a los empleos disponibles no tienen artículos publicados o menos de cuatro, mientras que los extranjeros llegan con cinco o más.

Al terminar el doctorado
• Cuando apliques a las convocatorias para conseguir un empleo te recomiendo lo siguiente: a) prepara con tiempo un proyecto en el que te sientas fuerte, bien estructurado, con todas sus partes bien pensadas, diseñadas y planeadas; b) presenta una hoja de vida o CV de acuerdo con las especificaciones de cada institución, evita entregar el CVU del conacyt, los evaluadores desearían ver tu trayectoria año con año, si en algunos años no tienes productividad por enfermedad o por crianza de hijos especifícalo, tener 50 años y tres artículos debe tener alguna explicación; c) Prepárate para las preguntas que te harán y muestra que eres productivo, que sabes trabajar en equipo, que tienes disponibilidad para incorporarte a las líneas de investigación de la institución contratante, revisa la planta de investigadores y analiza con quien podrías colaborar, etc..

En resumen, conoce a quienes te quieren contratar, toda la información está en las páginas web de las instituciones.
• Si no tienes propuestas de empleo al terminar un doctorado entonces las becas de posdoctorado y las cátedras conacyt son una opción; sin embargo, piensa en un empleo como prioridad y prepárate para eso.
Con seguir empleo es muy difícil, pero si no tienes un plan de acción es muchísimo más difícil.
Buena suerte.

Pensamiento científico vs pensamiento religioso

Pensamiento científico vs pensamiento religioso

Los principios religiosos son, en la mayoría de los casos, casi compatibles con las leyes civiles. Por ejemplo los 10 mandamientos en la religión católica son: 1) amaras a dios por sobre todas las cosas; 2) no juraras el nombre de dios en vano; 3) santificarás las fiestas; 4) honrarás a tu padre y a tu madre; 5)  no matarás; 6) no cometerás actos impuros; 7) no robarás; 8) no dirás falso testimonio ni mentirás; 9) no consentirás pensamientos ni deseos impuros; 10) no codiciarás los bienes ajenos. De ellos si no fueran cumplidos cuatro serían delitos (5,6,7,8), tres son de orden moral por lo que es conveniente cumplirlos (4, 9, 10) y tres son puramente religiosos (1, 2, 3).

Parece que no hay grandes problemas por seguir estos 10 mandamientos pero ese 30% religioso conlleva creer sin evidencia y obediencia. El pensamiento religioso va en dos sentidos, en el de la fe y en el de la espiritualidad. La fe es la creencia no sostenida por evidencias. La Fe es la seguridad o confianza en una persona, cosa, deidad, opinión, doctrinas o enseñanzas de una religión.

El problema de ser educados en la fe conlleva a la formación de gente que acepte “su destino”, que acepte lo que le rodea sin disentir, sin pensar, sin analizar, sin discutir. De allí la frase “La fe es ciega”. Los pueblos educados en la fe son más susceptibles a la manipulación.

LaVaticano 2 espiritualidad es otra cosa, es parte de la religión, se refiere a una disposición moral, psíquica o cultural de las personas, implica la búsqueda y práctica de la virtud con la idea de alcanzar estados de bienestar. La espiritualidad impulsa la búsqueda de la forma de vida en armonía individual, social y natural.

No son sinónimas la espiritualidad y la fe. La religión conlleva un componente de espiritualidad; sin embargo, la espiritualidad puede ser laica.

Figura 1. El Vaticano

Por el contrario, el pensamiento científico es observación, deducción, acción y conclusión. Una persona con pensamiento científico hay que convencerla con evidencia y con raciocinio sobre las cosas de la vida.

Una de las características de los científicos es que de entrada no creen lo que se les dice, desconfían y esa desconfianza los hace pensar y de esta manera descubren más cosas y avanza la ciencia y de esa manera cambian sus formas de pensar. A manera de broma se dice que “los científicos no tienen palabra de honor” en el sentido de que las teorías cambian en la medida que la ciencia avanza ya sea por contar con mayores evidencias o por mejores deducciones al conocer procesos.

HumboltLa gente educada con un pensamiento científico no cree en milagros, no cree en adivinos, no cree ni consume la lectura de cartas ni los programas televisivos para conocer el futuro, tan establecidos incluso en países denominados “Desarrollados”.

La gente que usa el pensamiento científico cambias sus ideas cuando se generan mejores discursos, más evidencia en torno a otras formas de pensar. El pensamiento científico se construye día a día. Esta gente sabe que en la vida hay ciclos, que las cosas comienzan y acaban, que la muerte es algo natural, que las facultades se van perdiendo con  el paso de los años de manera natural e irreversible, que muchas causas que generan temor son infundadas. El pensamiento científico genera posturas más sensatas y menos dramáticas en torno a diversos aspectos humanos. La muerte; homosexualidad (solo hay que ver lo que ocurre con otras especies); y la infidelidad (casi inexistente en el reino animal); entre otros aspectos,  son cosas que pueden causar dolor pero no son tragedias. Se es más consiente de la parte animal de la especie humana.

 

Figura 2. Alexander von Humboldt

Los pueblos en los que se promueve el pensamiento científico pueden llegar a ser pueblos difíciles de gobernar porque hay que convencerlos con ideas, razonamientos y con evidencias. Esta es la principal razón por la que muchos gobiernos prefieran seguir apoyando a las religiones y menos a la educación científica.

¿Son incompatibles el pensamiento científico con el pensamiento religioso?

La respuesta es NO. Es posible ser observador, crítico, desconfiado y trabajar en la búsqueda de evidencias para explicar las cosas (pensamiento científico) y ser religioso en el sentido de la práctica de la espiritualidad, de la búsqueda del bien individual, social y natural.

¿Usted que piensa sobre esto? ¿Cómo actúa ante la situación política de su país? ¿Cómo le gustaría educar a sus hijos?

Si le interesa el tema le recomiendo el siguiente libro: Consejos a los jóvenes con vocación científica o de cómo perderle el miedo al estudio de las ciencias.

Le agradezco de antemano sus comentarios.

Libros

 

 

 

La modernización de la educación en un mundo cambiante

La modernización de la educación en un mundo cambiante

Estamos en la era de la información, nunca antes la humanidad había generado tanta información ni tampoco se había puesto a la disposición de las grandes masas. La información ha dejado de ser de las élites gobernantes, al menos las clases medias (baja, media y alta porque muchos le ponen adjetivo calificativo a la frase “clase media”) tienen acceso a internet.
Internet ha venido a ser la plataforma por la cual se divulga el conocimiento, ahora el problema es la selección de la mejor información. Además la información no solo son textos, también imágenes y vídeos e incluso juegos en formatos diversos para dispositivos fijos y móviles. Con tal acceso a la información ¿Qué pasa con las escuelas y los profesores tradicionales?, pues que se están quedando en el siglo XX sin darse cuenta de que ya estamos en el XXI.

Humbeerto Las nuevas generaciones han aprendido con juegos y con vídeos así como aprenden los niños, repitiendo, equivocándose, aprendiendo y luego enseñando, tal como se aprenden los idiomas sin ir a la escuela. En pedagogía se denomina constructivismo o la enseñanza orientada a la acción o aprender-haciendo. Sin embargo, muchas escuelas y profesores siguen enseñado de manera tradicional ofreciendo información al alumnado, ni hablar de juegos y vídeos.

Figura 1. En el salón de clases

No entraré en el lenguaje técnico de los tipos de enseñanza, solo diré que para lograr un aprendizaje significativo se requiere: a) la parte básica de los conceptos (la historia de la ciencia por ejemplo); b) la práctica que corresponde al saber hacer utilizando los conceptos básicos o la forma de generación del dato; y c) la parte de uso de la información. En las universidades les estamos enseñando la primera parte y, en ocasiones, la segunda. La primera parte debe hacerse de manera más lúdica y divertida.La segunda parte debe ser manual-digital, activa y lúdica con el uso de simuladores. La tercera parte muy escasas veces se logra a pesar de la existencia de lo que se denomina prácticas profesionales que muchas universidades no tienen. Cumpliendo con esas tres partes se formarían profesionales capaces de hacer bien las cosas pero no es suficiente, se necesitarían los empleos para que se pudieran desarrollar los egresados.

Faltan dos cosas más que deberían enseñarse a los futuros profesionales: d) el saber desarrollarse en el ámbito profesional,

Pablopor ejemplo lo que quiere el gobierno (las reglas del juego); y e) lo que quiere el empleador y lo que estaría dispuesto a hacer. Es necesario que los nuevos profesionales sepan las reglas de juego, la parte legal, los derechos y las responsabilidades, que sepan hacer presupuestos y valoren su trabajo. Por su parte, el empleador generalmente requiere profesionales que participen en la elaboración de productos de manera eficaz y eficiente, que hagan bien su trabajo y que sea rentable la contratación de dicho personal, es decir, que lo que se genere valga más que lo que cuesta generarlo.

 

Figura 2. Enseñanza-aprendizaje en la reforestación de zonas degradadas

Esto muchas veces no se entiende así, algunas personas piensan que deben pagarles por lo que saben, no por lo que hacen. Poner a un profesional muy calificado a hacer trabajo de menor rango es un desperdicio de recursos económicos, sale muy caro, y un empresario listo no se lo puede permitir, esto solo ocurre en los gobiernos. Una de las tareas de un buen líder es poner a las personas en los puestos en lo que puedan dar su mejor y máximo rendimiento y que además se sientan felices. Un ejemplo, si se contrata a un ingeniero no hay que pedirle que haga la mezcla o que pegue tabique porque es un desperdicio de recurso. No hay que convertir a un excelente profesional en un mal gerente, a un buen investigador en un mal director de un instituto o a un buen músico en un mal director de orquesta.

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Por otro lado, los nuevos profesionales no están dispuestos a trabajar las 8 h de rigor en oficinas, los nuevos profesionales pertenecientes a la generación milenio prefieren laborar en casa bajo sus propios horarios, viajan, son independientes, bi o trilingües, son representantes de los nuevos tiempos. En este sentido el que debe cambiar es el empleador, debe conocer mejor a ese nuevo tipo de profesional para poder contar con su talento. Muchas de las nuevas empresas no tienen oficinas, ni empleados de planta, el mundo laboral está cambiando muy rápido.
Una cosa más que se está impulsando en todo el mundo es la innovación para la generación de empleo y riqueza. Ahora se habla de la famosas trilogía ID+i, es decir, Investigación, Desarrollo más innovación. De esto hablaremos en otra entrega.

Figura 3. Pues aquí trabajando duramente en la selva

Sobre este mismo tema les recomiendo este libro “Consejos a los jóvenes con vocación científica ( https://www.actswithscience.com/extracto-del-prologo-del-libro-consejos-a-los-jovenes-con-vocacion-cientifica/) y este vídeo (https://www.youtube.com/watch?v=Vc5NZqgXBUg)

La claridad de las ideas en investigación ambiental

La claridad de las ideas en investigación ambiental

(Texto escrito en castellano, las traducciones automatizadas pueden contener errores de redacción)

Para hacer investigación se requiere saber exactamente lo que se pretende hacer y que se va a conseguir y decirlo y escribirlo con claridad, lo cual no es cosa fácil. A menudo la gente expresa mejor en palabras sus proyectos que de manera escrita; sin embargo, los procesos de evaluación en la ciencia se realizan mediante escritos denominados artículos científicos. En este formato de texto, el autor debe ser claro, sencillo y directo.

LA CLARIDAD DE LAS IDEAS

Esto es lo que quiero saber (objetivo) y para eso haré esto para conseguirlo (procedimiento que  denominamos materiales y métodos). Para expresar lo que se desea saber se recomienda escribirlo de manera afirmativa, es decir, como hipótesis.

Ya en otros textos he recomendado hacer lo que llamo “Matriz de congruencia” es decir una tabla con las siguientes columnas: objetivos, productos, acciones, tiempos, responsables. Esto con la idea de hacer un plan de acción global y pequeños planes, siguiendo la estrategia de “Divide y vencerás”. La mayor dificultad para la elaboración de la matriz de congruencia es la claridad de las ideas y de la redacción de las mismas, la gente puede saber lo que quiere pero no como conseguirlo, o a veces sabe hacer pero no lograr los objetivos, entre el objetivo y el hacer está el diseño de la estrategia.

Primero se debe identificar lo que se va a muestrear, el tipo de muestra, la matriz. En estudios de investigación ambiental las muestras pueden ser de aire, suelo, agua, plantas, micro, macro o megaorganismos e incluso humanos. Debemos pensar sobre la información que se obtiene de cada tipo de muestra.

Carteles

Una vez seleccionado el tipo de muestra se pasa al establecimiento de lo que se quiere saber sobre ella, por ejemplo:

  1. Composición, toxicidad, adsorción, disponibilidad, biodisponibilidad, acumulación, bioacumulación,
  2. Dispersión, considerando los posibles gradientes o encontrar alguna forma de identificación de las trayectorias para muestrear en esos sitios
  3. Variación en tiempo y espacio, se debe establecer un número de muestras y el tipo de análisis de datos. Si se desea comparar entre diversos tiempos de muestreo (por ejemplo estaciones climáticas) o si se desea analizar series de tiempo. Si se desea hacer mapas se debe decidir la posición geográfica de las muestras y utilizar un muestreo sistemático y los métodos de análisis de datos espaciales.

Posteriormente debemos decidir la forma de tomar la muestra y definir el tipo de muestreo (a juicio, aleatorio simple, aleatorio estratificado, aleatorio sistemático, aleatorio por conglomerados y sistemático), la cantidad de muestra y la temporalidad o tiempos de toma de muestra) acorde con los objetivos del estudio, a esto se le llama congruencia de objetivos vs métodos.

El diseño experimental sirve para identificar y cuantificar las causas de un efecto dentro de un estudio experimental, se trata de la manipulación premeditada de una o más variables ligadas a causas con el objetivo de medir y evaluar el efecto de las variables independientes (manipuladas) en las variables dependientes (no manipuladas). Se determina el número de repeticiones y el grado de confianza de la relación causa vs efecto. En estudios ambientales descriptivos no es fácil pensar en términos de diseños experimentales clásicos ya que a menudo no es posible manipular las variables como en un laboratorio o como en parcelas experimentales, por esta razón debe pensarse muy bien sobre las causas y efectos a considerar.

En estudios contaminación ambiental no es posible manipular las fuentes de contaminación ni en número ni moverlas de sitio lo que sí se puede hacer es seleccionar los sitios de muestro, el número y los tiempos de muestreo. En estos estudios descriptivos y no experimentales en sentido estricto el diseño experimental es el resultado del saber lo que se busca y la forma de lograrlo, incluye: a) la selección del tipo de muestra; b) el procedimiento de la adquisición de datos en tiempo y forma; y c) el procedimiento de análisis de los resultados. Para esto hay que tener bien claras las preguntas a responder y lo que se quiere saber o investigar.

Para elaborar un buen diseño experimental también se requiere de ayuda de una persona con conocimiento de estadística o buscar asesoría o seguir modelos ya utilizados por otros investigadores, ciencia por imitación básicamente.

Los expertos en elaboración de grandes proyectos dicen que la planeación buena se lleva un tercio del tiempo total del desarrollo del proyecto. Otra recomendación es que la investigación las actividades comienzan una vez concluida la planeación, nunca antes.

Los nueve consejos para hacer buenos mapas

Los nueve consejos para hacer buenos mapas

(Texto originalmente escrito en castellano, las traducciones automáticas pueden contener errores gramaticales)

Técnicamente existen diversas definiciones de mapa pero esas definiciones académicas por ahora no las abordaremos, en este texto nos enfocaremos a tratar a los mapas como medio de comunicación.

Para comunicar se requiere:

  1. a) la generación de la información, que es producida por aquellas personas que piensan que es importante comunicar algo que no existe y que se necesita y es relevante invertir recursos y tiempo en conseguir. A estas personas les llamaremos generadores de información.
  2. b) Una vez generada la información se hace necesario establecer la comunicación con el grupo de la población que la recibirá, el emisor es la persona que informa o comunica
  3. c) un mensaje (la información y la forma de transmitirlo) y
  4. d) un receptor o conjunto de personas a las que está dirigido el mensaje.

Antiguamente la generación de la información se realizaba por especialistas, la obtención de información era con sensores cercanos, básicamente información tomada a ojo y mano en campo y a pie, burro, caballo, carreta y barco, muy costosa. Ahora mucha información se obtiene por sensores remotos, como lo satélites, muy alejados del lugar de origen de la información y en algunos casos de manera automatizada e ininterrumpida.

A menudo el generador de la información era también el emisor o al menos participaba en ambas tareas, era tarea de especialistas en la información que querían transmitir y en la forma de hacerlo. En la actualidad estas tareas de generación y transmisión de la información a menudo están desvinculadas y lo hacen personas diferentes e incluso máquinas.

Figura 3

Antiguamente el medio de transmisión del mensaje (información) fue roca, cuero y  papel. Pergaminos artísticamente confeccionados que informaban cuanto y donde estaban las cosas, los caminos a seguir y las distancias a recorrer, así como otro tipo de información. Ahora son archivos electrónicos y cada vez menos en papel.

Llegó un momento en que estos especialistas generadores y transmisores formaron clubes y acordaron símbolos, objetos, conceptos y colores para colocar en el medio de transmisión que llamaron mapa.

Con el avance de la tecnología se desarrollaron maquinas (hardware) y procesos o procedimientos (software) para manejar una gran cantidad de información  geográfica (con sus coordenadas de localización) (Big data) ya sea como datos alfanuméricos (números y letras) o imágenes.

Un mapa puede ser un excelente medio de comunicación porque se utilizan imágenes y es cierto ese dicho: “Dice más una imagen que mil palabras”, . Pero también debe estar diseñado de acuerdo a un conocimiento teórico y metodológico del mensaje a transmitir, de acuerdo con las convenciones de los expertos en el tema del mensaje, colores, símbolos, escalas, coordenadas, etc.  Solo así se comunicará mejor.

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El que elabora el mapa y quiere transmitir el mensaje debe ponerlo aprueba, debe pensar que el mapa no es para él, el mapa tiene un destinatario, se debe hacer pensando en el receptor, pensando que el menaje será entendido. Además de estar bien elaborado, debe ponerse a prueba, debe pensarse si lo que se dice en el mapa está cerca de la realidad o que tan lejos se encuentra de ella. Por lo que es muy recomendable hacer un ejercicio de lectura del mapa por alguien que no haya participado en el proceso de elaboración.

Esta reflexión viene a cuento porque algunas veces se olvida o no conocen los aspectos más básicos de la elaboración de los mapas y el objetivo de los mismos. Es por eso que recomiendo lo siguiente:

  1. Saber quién y cómo se produce la información
  2. Revisar la información (niveles, unidades, identificar datos anómalos)
  3. Conocer la escala de trabajo y la escala de publicación del mapa
  4. Incluir los símbolos, colores y especificaciones de acuerdo con el tema del mapa
  5. Incluir las coordenadas geográficas, la escala de publicación y las fuentes de información
  6. La leyenda debe realizarse cuidadosamente de acuerdo con el mensaje que se desea enviar, cuide los intervalos no le deje esto a la máquina.
  7. Incluir la rosa de vientos
  8. Evalué usted su mapa, ¿El mapa dice lo que usted quiere que diga?
  9. Pida que lo evalúen, que lo lean otros y corríjalo si fuera necesario (99% de los casos es necesario)

No se debe olvidar que el mapa es un medio para la transmisión de un mensaje. El mapa no es la realidad, por más bonito que sea, el mapa solo es un modelo.

Más información en:

http://www.tysmagazine.com/los-mejores-consejos-para-realizar-un-mapa/

http://mapyear.org/el-mundo-de-los-mapas/